Depuis la rentrée de septembre 2009, et en accord avec la réforme de l’enseignement des langues, il n’y a plus de distinction entre LV1 et LV2 en classe de seconde, ce qui signifie que tous les élèves suivent les mêmes cours, quelles que soient leurs LV1 et LV2 d’origine (la distinction LV2 / LV3 est toutefois conservée en espagnol, au moins en classe de seconde).

Les élèves issus des classes bilangues de collège peuvent donc continuer à étudier leurs deux langues de manière équivalente, permettant ainsi le prolongement au lycée de leur enseignement spécifique du collège.

Comme tous les autres élèves, ils devront simplement choisir en terminale la langue qu’ils passeront en épreuve de LV1 et celle qu’ils passeront en épreuve de LV2 au baccalauréat.

Les élèves bénéficient de 3 heures de cours de LVA et de 3 heures de cours de LVB obligatoires chaque semaine. Ils peuvent par ailleurs choisir une troisième langue optionnelle (espagnol ou italien).

Les cours de langue se déroulent en groupes aux effectifs réduits, à savoir une vingtaine d’élèves.

Par ailleurs, l’enseignement des langues se fait par compétences.

Qu’est-ce que l’enseignement par compétences ?

L’enseignement et les évaluations se font par compétences, dans un souci de respect du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues).

Ainsi les élèves sont-ils évalués selon les exigences dudit « Cadre Européen des Langues », avec les mêmes évaluations ponctuelles dans tous les groupes (une évaluation commune avant chaque période de vacances scolaires) et des critères communs à toutes les langues, nommés « descripteurs ».

Ces évaluations ponctuelles communes permettent d’évaluer et de valider les capacités des élèves dans chacune des compétences, à savoir compréhension orale, expression orale (en continu ou en interaction), compréhension écrite et expression écrite, chacune des compétences étant évaluée de façon distincte et indépendante. Les élèves peuvent ainsi atteindre des niveaux différents (A2, B1, etc.) selon les compétences évaluées.

Chaque « descripteur », correspondant à une compétence particulière, se voit attribuer la mention « acquis », « en cours d’acquisition » ou « non-acquis », selon les performances de chaque élève.

Ainsi, l’élève peut-t-il désormais plus aisément cibler ses points forts et ses difficultés et, par conséquent, remédier plus efficacement à ses points faibles, tout en apprenant à valoriser davantage ses points forts.

Intérêts d’un tel enseignement.

• Les élèves ne sont plus évalués de manière globale, mais détaillée. Leurs points forts dans chaque compétence sont ainsi mis en valeur. L’évaluation devient beaucoup plus positive : ce que les élèves sont capables de faire dans chaque compétence est systématiquement validé dans l’un ou l’autre des niveaux du « Cadre Européen des Langues ».
• L’enseignement par compétences en groupes aux effectifs réduits permet à l’enseignant de déceler plus vite les difficultés éventuelles des élèves dans telle ou telle compétence et d’y remédier rapidement.
• Cette harmonisation des pratiques d’enseignement permet aux élèves d’être évalués selon des critères européens identiques et valables dans toute l’Europe.

G. Roudier, professeur d’anglais.